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***阶段的记忆特点是无意记忆占优势，年龄越小越明显，咸阳寄宿小学找哪家，思维特点是具体形象思维占优势，***有着极强的无意识的感知能力和学习能力。本学期初，当王老师让孩子们欣赏“抚摸”这首散文诗时，虽然中班的孩子还不太理解散文诗的含义，但听完这首语言优美、节奏轻柔的散文诗，孩子们很自然的说出自己的感受：“老师，真好听，再放一遍吧。”“我听着很美。”所以，我们应为***提供大量的、平衡的儿童文学精品，咸阳寄宿小学咨询，利用餐前饭后让他们进行积累和感知。所谓感知，就是不要求***理解并会说出作品中的每个词、每句话，更不要求他们会复述所听过的每个儿童文学作品。这里只寻求一种熏陶，咸阳寄宿小学，日积月累，潜移默化，这对提高***的语言修养和今后的语言创作是极其有利的。

理解先于表达正常语言的发展顺序，理解先于表达，听懂语言才会运用口语，咸阳寄宿小学哪家好，阅读能力大多高于写作能力；而听说先于读写，具备听及口语的基础才能进入阅读及写作，这不仅符合大脑的运作也符合孩子的生理发展。这并不是说听觉口语法不重视阅读和写作，而是强调根据此自然发展的原理，孩子应具备相当的听语基础，并配合其生理及认知发展，再进入阅读及写作的阶段。如此，可避免会拼读出注音符号及认读词汇，但却无法了解其意义的困境。

4岁左右的孩子对文字开始产生极大的兴趣(有些孩子会更早一些)。这时可以教孩子进行阅读，注意是“阅读”，而不是“识字”。不要让孩子学一些对他无意义、不了解的字。要将文字与他已有的生活经验和口头语言相联系。这时父母可以给孩子讲书、帮助他读懂字和句子的意义，尽量让孩子不看图而靠语言来听懂故事，让他注意书中字的形状，用手指跟踪所读的字，可以用一些塑料或木制的字让孩子摸，帮助孩子记住字；还可以鼓励孩子编故事，父母用一张大纸在上面把孩子说的话原原本本记下来，在纸的下半部分，可以让孩子把故事画下来，这样的实践对大多数孩子来说都是非常有趣和有意义的。

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